一、前言
調研結果顯示，96.54%的學生對就業較為關注，其中41.99%的學生對就業關注度較高，29.44%的學生對就業關注度非常高，他們都有著較為廣泛的就業形勢了解渠道，并且大部分學生認為當前就業形勢不容樂觀或持保守態度。僅有3.46%的學生不關注就業或關注度較低。
大學生了解就業形勢的渠道較為廣泛，其中最多是從專業招聘網站了解就業形勢，占比達到78.73%，其次分別是從校內老師處了解、從就業相關新聞報道中了解、從專業行業資訊報告中了解、從身邊同學了解和從父母親友處了解。 四、大學生就業（預期）基本情況
調研結果顯示，大部分學生意向工作地點在大學就讀省份， 77.37%的大學生首選意向地點為貴州??；部分學生以發展最好的北上廣深和發展較好的一二線城市為主要意向工作地點，其中選擇西北地區的城市較少；還有少部分學生希望畢業后回到戶籍所在地工作，意向工作地點為戶籍所在城市。 五、大學生對現有就業指導課程需求基本情況
六、大學生職業生涯培訓情況
?。ㄒ唬┐髮W生畢業后自我規劃較為單一化 大學生對畢業后的下一步自我規劃存在單一化現象，大多為就業、考公考編，提升學歷。導致這一問題出現的原因大致有以下幾個方面：一是學生在大學階段，深入了解行業機會較少，導致存在與社會脫軌的情況；二是大學生在校學習內容過于“高冷”不接地氣，理論往往被束之高閣，無法切實的運用到實際工作中； 三是畢業生相關政策方針宣傳力度不夠，導致不知道或者忽視其他選擇；四是家庭環境原因，部分學生因為家庭環境原因需要畢業之后盡快就業。 ?。ǘ┢谕麖氖鹿ぷ黝悇e過度集中 受疫情和經濟影響，越來越多的高校畢業生更加期望在政府機關、事業單位就業。由于這類工作相較于其他工作來說，具備較高的“穩定性”，基于回避不確定性心理和畏難情緒，政府機關、事業單位變成了“炙手可熱”的期望工作，從本次調研結果來看，這一問題更加突顯。部分畢業生為了能夠進入政府機關、事業單位就業，會選擇在家待業考編，更有甚者會在家待業備考兩三年，不僅造成了這類工作競爭加劇，也使得了其他類型用人單位存在人才需求得不到滿足的情況，還容易導致“懶就業”甚至“不就業”思想嚴重。 ?。ㄈπ劫Y期望與實際情況存在差異 大學生在畢業前對大多數行業情況、崗位職責、薪資構成知之甚少或者存在理解誤區，導致他們進行自我規劃時，薪資期望、行業及崗位理想狀態與實際情況存在差異，這種差異容易使得大學生在找工作時產生心理落差、降低積極性。 ?。ㄋ模┈F有就業指導課程效果有限、內容形式單一 現有就業指導課程無論是形式還是內容都較為單一，多停留在就業指導的表層基礎階段， 主要圍繞指導大學生填寫簡歷、面試技巧等內容開展，對大學生良好就業觀、擇業觀的樹立以及就業過程中的幫助比較有限。缺少貼合學生需求的具有實用性、實踐性、針對性的就業指導課程。 ?。ㄎ澹┤狈I化、系統性的職業生涯培訓 當前，大多數高校沒有注重專業職業生涯培訓課程的開設與質量，導致大部分大學生沒有參加過職業生涯培訓，或者參加過效果甚微。導致大學生缺乏專業職業生涯規劃的原因，一是缺乏意識，忽視了專業職業生涯培訓的重要性；二是高校缺乏專業的職業生涯培訓體系及隊伍。 八、大學生高質量就業服務工作建議 做好大學生高質量就業服務工作，應當以實現大學生更高質量就業為立足點，從多方面、全方位著手，貼合大學生實際需求，為他們提供更加有效、更加實用、更加全面的就業服務，進一步促進實現高校畢業生充分、穩定就業。 ?。ㄒ唬┳⒅卮髮W生正確就業觀、擇業觀的樹立 要把幫助大學生樹立正確的就業觀、擇業觀放在基礎位置，正確的就業觀和擇業觀在大學生求職過程中有著重要的導向和調節作用。高校和人力資源機構可以針對大學生開設就業咨詢聊天室、就業答疑講座、邀請往屆已就業優秀畢業生返校講述自己的求職經驗，弘揚正確的就業觀、擇業觀。 ?。ǘ┘訌娋蜆I指導課的多元化、實用性建設 高校在現有就業指導指導課程基礎上，可以通過自查改進或者與專業人力資源服務機構聯合，在內容、形式上進行擴充與豐富。 1.充分運用高?，F有就業指導宣傳平臺，增加就業渠道的推送和精準推送求職崗位，通過與相關就業部門、專業人力資源服務機構聯合，定期為本校學生收集相匹配的崗位信息，進一步提高推送求職崗位的頻次、精準性、匹配度。 2.對國家有關高校畢業生就業的方針政策加大宣傳、解讀力度。例如支教、三支一扶、大學生志愿者服務西部計劃等政策，通過加大宣傳、進一步解讀相關政策，積極鼓勵大學生參與，從根本上拓寬他們的就業規劃選擇面。 3.強化求職技能指導。高校、相關政府部門、人力資源服務機構在開展就業指導課時，應該從求職技能的實用性、針對性進一步拓展就業指導課的深度。也可以通過多方合作，以優勢融合的模式，根據高校開設專業，結合相關行業技能需求，開展特色求職技能指導，實現供需精準對接。 4.深入企業參觀交流。走進企業學習交流是大學生目前最喜歡且更多需求的就業指導，也是企業較為喜歡的方式，既可以幫助大學生集中開展交流、學習活動，還可以從中選拔優秀的學生作為定向培養生。高校、相關政府部門可以與人力資源服務機構、企業進行深入對接，多方協作，建立大學生就業學習基地，定期組織學生走進企業參觀、體驗崗位內容或生產流程，并通過組織學生與企業員工參與交流座談會等形式，幫助學生了解企業真實情況、深入體驗相關崗位工作內容。 5.發展多元化就業指導形式。本次調研結果顯示，多元化的就業指導課程更容易為大學生所接受、具有更多的吸引力、能產生更好的效果。在開展就業指導課時，不應局限于講座等個別形式，可以成立“就業角”給大家提供交流討論的平臺、組建高校就業指導“一對一”聊天室、開展就業指導沙龍、開設生動的求職技能培訓課程等。 ?。ㄈ┭a齊專業化的職業生涯培訓弱項 當前，高校在專業化的職業生涯培訓上存在較多弱項、短板，為了幫助高校加快補齊各項弱項，形成專業化、系統化的職業生涯培訓體系，根據此次調研，作出以下幾點建議： 1.與專業的人力資源服務機構合作，共同建立具有專業性、實用性、科學的職業生涯規劃培訓體系，以科學的課程設置、專業的師資力量、合理的課程安排等打造全方位的培訓體系，才能充分發揮課程作用。 2.搭建多種內容有效整合的培訓體系。通過增加不同類型的職業生涯培訓模式，進一步豐富培訓內容，建立一套全面的、實用的、專業的職業生涯培訓體系。例如可以邀請行業內優秀工作者、企業家開展講座，開設職場模擬課，心理輔導講壇，性格測試等，并充分運用“互聯網+職業生涯培訓”模式。 3.建設專業的職業生涯培訓教師隊伍。通過與專業機構合作，為負責職業生涯培訓的教師提供培訓平臺，進行全面的現代化培訓，進一步加強培訓教師的專業化與職業化建設，提升教師的職業生涯培訓能力，能積極助力高校專業職業生涯培訓工作的有效開展。 ?。ū緢蟾鎯H代表貴州省人才大市場對貴州省各高校畢業生進行問卷調查所得出的相關數據進行分析后的結論） |
